夏令營是美國在教育上給予的世界最有意義的事情

更新時間:2019-06-27   豐果園農業綜合開發有限公司

  很多家長選擇在暑假為孩子報各種補習班、提高班、特長班,因為別人家的孩子都報了。希望孩子提高學習成績,這種心情可以理解,但孩子的暑假如此度過,真的好嗎?

  夏季或許是最為鋪張浪費的季節。一到暑假,全球幾乎所有學校的教室、宿舍、體育館、實驗室都虛置不用。世界各國為何寧愿虛耗成本,也要給學生放暑假?嘉華世達美國留學專家介紹到,一直以來,人們都認為暑假的出現與農業周期勞動有關。實際上,暑假并非農業周期勞動的產物,而是標志著教育界人士開始有意識重視兒童的休息價值。

  發展心理學創始人、美國教育家霍爾說,兒童發展是對人類歷史的復演。比如:兒童喜歡追逐的游戲,這是遠古時代狩獵的復演;少年時期捕魚、爬樹、游泳、劃船,這是祖先生活的復演。兒童的心底蘊藏著一種原始的氣質,涌動著一種對荒野的激情。盧梭、霍爾等西方教育家鼓勵給與兒童充足的休息時間,讓他們走進森林、荒野和海濱自由活動、施展野性。正因為“野蠻”是兒童的天性,所以需要帶領兒童走出學校,走向自然,讓天地喚醒兒童自身的稟賦。

  在這種自然教育思想啟蒙下,暑假的前身夏令營應運而生。夏令營起源于工業化、城市化較快的美國東北部。康乃狄克州一所私立學校的校長肯恩發現:與煙囪林立、悶熱難耐、過于擁擠的城市相比,他的學生似乎更熱愛到郊外活動。戶外運動和旅行,既讓學生親近自然,又鍛煉了肌肉,提高了意志力。于是,肯恩于1861年夏天組織了一次為期兩周的戶外探險活動――“肯恩野營”。60名學生像印第安人一樣,搭建帳篷、釣魚、獨木舟、遠足。他們在山石嶙峋、人煙稀少的山間徒步了40英里。這是史料記載的第一次夏令營。“肯恩野營”讓美國教育家從實證層面認識到,面對平淡無奇的學校生活,荒野帶給兒童的是一種牧歌式的愉悅,一種無拘無束的生活,一種有益于身心的生活。原始的森林、平靜的湖水和洶涌的河流,對兒童的滋養和教益,是學校教育難以替代的。

  當時,美國還沒有暑假,學校教育貫穿全年。“肯恩野營”的舉辦時間還屬于上課時間。夏令營在美國起源并蓬勃發展后,促使美國改革校歷,為夏令營的制度化提供時間保證。19世紀末,美國教育改革家賀拉斯?曼在倡導公立學校運動過程中,改革校歷,在全世界首創暑假制度。

  在賀拉斯?曼看來,暑假為兒童提供了一種獨特的“休息”方式。近代學校教育側重于知識傳授,卻缺乏對體能教育的重視。“健康的精神寓于健康的身體”,暑假的出現使學生可以利用這個閑暇時光離開城市,步入叢林,體驗自然,心智和大腦不僅得到充分放松,體格鍛煉和社會知識也能相應提高。通過暑假有意識的休息,是對學校教育的重要補充和完善。在大自然缺席的環境中,兒童的身體感官得不到自由舒展,大腦卻被過度開發。人類智力似乎得到空前發展,但這種身心的不合拍束縛了創造力,智力的發展由于身體和感官的缺席變得蒼白。我國近代的暑假制度是西學東漸的產物。最早對暑假進行明文規定的是1901年袁世凱組織制定的《山東大學堂章程》。我們引入暑假制度的初衷是為了遵從天性、回歸自然,讓學生休息。

  嘉華世達美國留學專家認為,暑假本質上是一種自然教育,是對學校教育的重要補充。但如今,很多家長會選擇在孩子暑假時送他們去上補習班,或者關在家里做作業。這樣一來,暑假和學期失去了本質區別,孩子看似多學了知識,卻失去了自然與閑暇的滋養;看似增長了智力,卻錯失了健全身心的良機。知識的學習是終生的,但孩子身心成長的關鍵期卻僅有那么幾年。在身心發育的關鍵時期獲得的健康人格和體魄,是孩子今后成功的基礎和一生幸福的保證,這遠比短期內應試知識的強化要有意義。

  (嘉華世達美國部原創,如需轉載請標明出處)

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(文章發布于:2016-01-11)

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